想象一个阳光明媚的午后，孩子们在操场上尽情奔跑，笑声洒满整个校园。他们或是在沙坑里堆砌城堡，或是在攀爬架上挑战自我，或是与小伙伴们一起玩着老鹰捉小鸡的游戏。这样的场景，是不是让你想起了自己的童年？而这一切，都离不开一个重要的教育理念——放手游戏，相信儿童。
游戏，是孩子们的天性。在游戏中，他们可以自由地探索世界，发挥自己的想象力，锻炼自己的身体，培养团队协作能力。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所说：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和生活中进行的。”因此，作为教育者，我们应该尊重孩子的天性，让他们在游戏中快乐成长。
放手游戏，并不意味着放任自流。相反，它要求我们在提供丰富游戏环境和材料的基础上，给予孩子足够的自由空间，让他们按照自己的兴趣和节奏去探索、去尝试。在这个过程中，我们会发现孩子们身上许多意想不到的闪光点。
例如，在威海市环翠区恒大幼儿园的一次户外自主活动中，孩子们在最具挑战的游戏区玩得不亦乐乎。他们爬上高高的木梯，小心翼翼地穿过软软的网顶，站在木板最前端，迈出双腿从长木板上往下滑。当他们成功挑战自我时，脸上洋溢着自豪和喜悦的笑容。这时，一个叫荣轩的小朋友却因为害怕而退缩。面对他的担忧，老师鼓励他说：“勇敢一点，你能行的！”在老师和同伴的鼓励下，荣轩终于鼓起勇气，成功地完成了挑战。
在放手游戏的过程中，观察和记录是至关重要的。通过观察，我们可以了解孩子们在游戏中的行为表现、思维方式和情感体验，从而更好地支持他们的成长。
例如，在山东省威海市环翠区恒大幼儿园的一次滚筒区游戏中，中一班的王琳淳想搭建一个三层金字塔。在与好朋友的共同努力下，他们完成了第二层。在搭建第三层时遇到了困难。王琳淳发现可能是因为滚筒太重，于是找了一个轻滚筒，自己进行第三次尝试。在这个过程中，教师们通过思维导图、康奈尔笔记法和简笔画等方式，记录了王琳淳与同伴的合作路径图、观察到的细节和关键点，以及游戏过程中迸发的一些思考。
为了更好地看懂儿童，恒大幼儿园成立了微格游戏观察工作坊，聚焦游戏场景，启动个案类观察、材料类观察和主题类观察，引导教师从多个角度观察和解读儿童。
例如，在“快乐滑道”游戏中，平安和几个男孩遇到了海洋球三次在同一区域停滞的问题。在这个过程中，他们积累了在积木区游戏时多个圆柱体滚动的游戏经验。一周后，孩子们玩起了过山车，通过材料的多样组合，创造性地搭建了一条可以玩的滑梯。结合材料类观察，我们发现，儿童已完成从材料操作到自我应用模式的转化，完成了从认知到自我实现过程的能力递进。
放手游戏，相信儿童，是教育者应有的信念。正如《放手游戏，发现儿童》一书中所说：“每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都是一个完整的人，每一个孩子都有其独特的发展轨迹。”我们需要相信孩子的能力，给予他们足够的信任和支持，让他们在游戏中自由探索、快乐成长。
在这个充满童趣的世界里，让我们携手同行，共同见证孩子们的成长，放飞他们的梦想！
